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他用力地摇了摇头。
“那就是你不喜欢你的同桌，或者不喜欢坐在第一排？”
他还是摇了摇头。
“那就是老师说的内容你听不太懂？”
他这时说话了，用小猫撒娇的声音。
“嗯。”
“老师说的英语你听不懂，所以你就觉得没意思，不想听讲对么？那老师再单独告诉你每句话什么意思，再帮你把昨天学习的知识我们一起再学一遍好不好？”
他抬起头来用那双明亮的眼睛看着我，然后点了点头。
“那我们先把玩具放在旁边，等下表现好，老师说的东西你都学会了，老师直接奖励给你，并且让你玩ipad游戏好不好？”
说的时候，我注意到他在盯着我的ipad。
“好！”
他坐在我的右腿上挪了挪位置。我的天，那酸爽……
你以为事情就这么结束了么？
我单独给他补了一个小时的课，我现，原来不完全是小朋友的性格问题，而是他的启蒙班基础一塌糊涂！
对于晋升基础班的小朋友而言，至少能掌握好26个字母的拼读和音，以及常见单音节单词的拼读，还不说简单的对话，就这些要求能够基本满足，那么他的基础课程才能跟上书写和做题。可对于henry的问题就在，他连26个字母都认不全，更不用说拼读单词。
这种水平的小朋友，就算他乖到全程认真听你讲完一节课，也不见得他能学到多少知识，更何况他又是提前升班，还没有进入小学就凑近基础班了——我也十分不解，为什么这种情况的孩子，升班测试也能通过，还能颁能力合格证书。
我想说到这，你应该会有答案，但孩子是无辜的，老师也是无辜的。
那天下午，我果断放弃了让他书写和做题，我带他把26个字母重新学习了一遍，并且给他布置了属于他的小任务——回家把26个字母全部抄写下来，然后妈妈报他默写。
因为在我手上的时候，完成跟读是没有问题的，不说全部都能准确，至少七八成都可以通关了，我才把小朋友放回去。他呢，也还算乖，没有闹脾气，也没有满办公室乱跑，所以作为奖励，他可以在我的礼物箱里挑选两个他最喜欢的礼物，我记得他挑了一个小爬人和一根充气金箍棒，乐呵呵跟妈妈回家了。
在聊天软件中，我也详细跟孩子妈妈交代了补课的情况和孩子的当前状况。其实当面我也说了很多，但是为了有更好的落实效果并再提醒一遍家长，我就通过聊天软件再次沟通了一遍。
按计划，后来的一切都似乎都会有序的进行。
可我还是想错了，也不知道家长跟孩子在家是什么样的相处模式，孩子一到家，仿佛所有的口头承诺全都付诸东流，妈妈也似乎没有意识到“小任务”的作用和意义。一周又一周，好像变的只是时间，其他的都没变。
这也可想而知，后面的那些课，他的课堂表现又会是如何。
我多次试图跟家长沟通，因为孩子在我单独补课的时候，每次表现得很乖，而且配合度很高，可是他妈妈说一回家，就管不到他了，我也试图教她了一些方法，如何去循序渐进的改变孩子……
但总而言之，收效甚微。
如果孩子能在课堂上约束好自己，在不打扰课堂节奏和不扰乱课堂秩序的前提下，我可以联合家长，再愿意花一些时间和精力，耐心帮孩子把不好的习惯改正过来。可事实是，一个班二十多个小朋友，家长又在堂听课的前提下，他又坐不住，管不住自己的行为，一上课就满教室乱跑，只要他一跑，所有孩子齐刷刷全看他，还有几个跃跃欲试被我眼神给盯住的。
我一周才给他们上一次课，也不能企图通过一周一次的间断性管理来调整他的这些习惯。
无奈之下，我还是向校方提出劝退或者降级回启蒙班的提议。与其等家长向校方闹，不如自行断尾，更何况有家长已经跟我委婉的提出过这个情况。
我的理念里面，没有放弃任何一个孩子的说法，只不过不论是对学校、家长、老师或者孩子来说，这都是最合适的选择。
教育是一群人的努力，不要企图靠着某个人，去挑战和推翻另一群人的坚持。
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