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其次是练习走步。老师拉着孩子们两手：
“好，一、二、三、四！”
和孩子一起走步。
每个孩子都由老师这么教一次，队尾的那个学生是个男孩子，他好像等得不耐烦了，便自言自语地说：
“老师，水田老师上哪儿去啦？”
手在空中抓挠着寻找老师。
现在是练习双脚并跳。这个项目也是老师牵着孩子的两手一起往上跳。因为眼睛看不见，孩子跳的时候有些害怕。
“可真费事啊，说是有的要把着手教，可实际上却是什么都是把着手教哪。”
花子母亲这样说。
“老师，健二哪里去啦！”
一个女孩子这样问。健二大概是和自己手拉手的男孩子吧？
“在，在这儿哪！”
一个男孩大声地喊着回答。
跳跃运动一完，老师就布置下一个练习项目：
“好，大家都把手拉在一起，然后是两臂伸直，确定间隔
然后就是曲膝运动，向左右转头运动。这类运动照样得老师一人一个地摆弄他们的身体，一个个地纠正。
另一班是更小的孩子，也是一位年轻的女老师一边拍着手掌一边跑，大家就追她。看起来似乎简单得不能再简单的游戏，但是对于盲童来说，按声音所示方向，敏捷地、自由地活动躯体，却是很不简单的要求。
就在这个课时之内，教师曾经手牵手地带着四个学生去厕所。
剩下的孩子只好傻站着，但是，有的却喊起来：
“老师！”
“老师！”
“大木老师！”
“大木老师！”
有一个孩子喊：
“我是迷路儿！”
他这样一喊，大家像合唱似地喊：
“我是迷路儿！”
“我是迷路儿！”
“我是迷路儿！”
“老师，大木老师！”
然后，一个男孩和一个女孩牵起手来唱道：
“迷路儿，迷路儿，咕咕根儿，咕咕根儿。”
而且两臂模仿翅膀扇个不停，弯曲两膝，装作鸡的模样，在操场上兜圈子飞。别的孩子也两个人一组拉起手来唱着：
“迷路儿，迷路儿，咕咕根儿，咕咕根儿。”
“啊，怪可怜的！”
花子母亲这么说：
“一小会儿的工夫看不见老师就那么找。麻烦是真够麻烦的，然而确实可爱。盲童们绝对相信老师，依靠老师……”
“嗯，就说花子吧，她就很相信我。”
“那是当然。达男就有花子这么个学生，他可是个好老师呢。”
“我干脆当个盲人学校的老师吧！”
达男这么说着就把花子往跟前拉了拉。
这时，铃声响了，大木老师正挥舞着铃铛向操场跑来。
“迷路”的孩子们都喊：
“老师！”
“老师！”
“上哪里去啦？”
