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说得不够轻松，声音沉重而含混，就像认认真真地数数儿时一样的腔调。
“好，扔得好一点儿！”
老师把一个孩子叫到跟前把环交给他。
那孩子投环不中时，其他的孩子就喊：
“不——行！”
如果投中，老师便曲着手指读出：
“一个……两个！”
有人投中三人，老师说：
“中了三个。真棒！三个呀！好，清一，请你画三个圆圈！”
老师从黑板那里拿来两只粉笔，她说：
“喜欢哪种颜色？喜欢黄色？不喜欢红色？喜欢，不喜欢，你说喜欢！”
“喜欢！”
“对，说不喜欢！”
“不喜欢！”
“对！请画三个大圆圈儿。记住，是三个。”
在这些游戏中，包含了数目，颜色，喜欢和不喜欢这些话，巧妙地组合进游戏里去而对他们施教，花子母亲非常佩服和感动。
花子母亲是被鼓声吸引而来的，她看了孩子们按鼓声的数打老师的手之后，这一个小时之内，她用各种各样方法，几度重复，教会了他们一、二、三这三个数。
像这样，花费几小时，几天，几个月，用坚韧不拔的精神，反复地演练下去。
这位老师的苦心与耐性，难道……
不怕麻烦，不露厌烦的神色，和孩子们高高兴兴地一起游戏
像月冈老师这样年轻貌美的姑娘，为什么能做到这一点？
对于惟一的女儿花子，甚至都不知道如何教育才好……
所有这些，无不使花子母亲认真思索。
投环游戏轮了一遍之后，大概是意在改变寓教于游戏之中的教育方法，调整一下孩子们的情绪，这回是老师分发给孩子们图画纸和毛笔。
发之前她站在学生们面前念：
“纸，纸！”
“纸！”
孩子们学她的口形。
“毛笔！毛笔！”
“毛笔！”
“给你！”
然后是一一发给学生。但是每个学生必须先说“谢谢”才把纸笔交给他们。
最后是分发墨汁。
“好啦！画什么都行，喜欢什么就画什么！”
月冈老师巡视了一遍学生们愉快的面孔，然后走近花子母亲。她说：
“毛笔画今天是头一次画，都很高兴哪。”
花子母亲默默地点点头。
她想，不论出现什么好的意外，花子的一生也不会画一幅什么画了吧？
但她还是以愉快的声调说：
“看到您这么好的施教方法，就觉得他们耳朵已经能听到什么了。”
“不错。想出各种各样的施教方法，并且试行下去。不过深感自己一个人的力量有限。所以，只好请母亲们帮忙。”
月冈老师望了望教室后边窗下规规矩矩地坐着的母亲们接着说：
“反正她们天天陪孩子到学校，所以就让她们留在教室里好好看看上课的情况。”
那些母亲们每个人的膝盖上都放着打开的笔记本，记了一些什么。
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